覃志刚，1953年5月生，广西柳城人，全国政协书画室副主任，第十二届全国政协常委，第九届中国文联副书记、副主席，北京大学客座教授。自幼喜操翰墨，临习碑帖，初学柳公权、赵孟頫，继而专攻行草，于王羲之和王献之用力尤多，近年学习怀素、林散之，其书作格高韵雅，正大气象，豪迈伟岸，墨香浓郁，从容不迫，近年来创作毛主席诗词作品60余幅，其既是一位成功的文化学者型领导，又是一位卓越的书画艺术家，他的人格魅力和专业书画艺术功力，早已赢得业内外广泛认可和尊重。
原全国政协主席贾庆林（左）与原中国文学艺术界联合会副主席覃志刚（右）
原全国政协副主席、中国文学艺术界联合会名誉主席孙家正
原澳门特首何厚华（左二）与覃志刚（左一）
原中国文联副主席覃志刚（右）与瑞士联邦前总统帕斯卡尔·库什潘（左）合影
日本前首相鸠山由纪夫（左）与覃志刚（右）合影留念
日本前首相鸠山由纪夫（左三）参观“墨韵·匠心”尉天池（右二）苏士澍（右一）覃志刚（左二）刘洪友（左一）书法艺术展
覃志刚（右）向鸠山由纪夫（中）、刘洪友（左）等介绍展览作品
覃志刚（左一）向原文化部副部长、中国文联副主席董伟（左二），中国书法家协会分党组书记、副主席陈洪武（右二），表演艺术家朱时茂（右一）等参观展览的领导和艺术家嘉宾介绍展览作品《沁园春·长沙》
覃志刚（左）向中国美协原副秘书长李荣海（右），中国书协学术委员会副主任刘恒（中）等参观展览的艺术家嘉宾介绍书法作品《七律·到韶山》
中国美协分党组书记、副主席徐里等参领导和艺术家观覃志刚画展
中国美协分党组书记、副主席徐里（左一）与覃志刚（左二），清华大学美术学院工笔画艺术研究所所长孙玉敏（右一），清华大学美术学院雕塑研究所所长王洪亮（右二）等艺术家在展览作品前交流
覃志刚向《中国书法报》原社长李世俊等参观展览的领导及艺术家嘉宾介绍展览作品《雄关漫道图》
覃志刚向毛新宇夫人刘滨，中国艺术研究院艺术创作院艺委会主任吴悦石，著名画家孟祥顺等参观展览的艺术家和嘉宾介绍展览作品《春风杨柳图》
覃志刚（左一）向中国书法家协会党组书记陈洪武（左二）及香港书法艺术家介绍创作心得
从左至右为：中国曲协副主席姜昆、中国文联副主席覃志刚、中国音协副主席徐沛东和著名表演艺术家郁钧剑
原中国文联副主席覃志刚（右）与中国书法家协会原副主席李铎（左）
笔墨不离身育人不离心
覃志刚的祖籍广西，是风景秀丽的文化歌舞之乡；覃志刚的出生地江苏南京，是六朝古都文人墨客汇集之地。覃志刚上小学时就显露出写字画画的天分和对无线电的喜爱。他画《三国》《水浒》中的好汉和将军，经常受到老师“不认真作功课”的批评和“画得真像”的表扬。参加工作后，在矿山成为基层的宣传工作能手，既能书标语、画宣传画，又能随手写些小文章。一直到后来，不论是做团中央统战部部长、全国青联秘书长，还是在中央统战部任秘书长，当选广西政协副主席等，不管工作多么繁重，他始终是笔墨不离身，书画不离手。正像《书谱》里说的：“心不厌精，手不忘熟。”书法，对于很多人是需要耗尽毕生精力方可入径的事，覃志刚则很快就进入了切点。这些自然得益于他可贵的天分，可谁知在这成功的背后，覃志刚又付出了多少艰辛，点点滴滴都是他从忙里“偷”出来的。
在朋友们的眼里，他热情坦率，耿直豪爽；在同事们眼中，他勤奋敬业，不知疲倦；在艺术圈中，他躬行笔墨，不负丹青……但很少有人知道，覃志刚对教育同样十分关注。尤其是对于书法教育的推广，覃志刚几十年如一日地默默地贡献着自己的一份力量。
翰墨沁心灵良才字亦美
覃志刚说，“美育，狭义上说是审美教育，广义上它承载了更多方面，如培养学生全面素养，陶冶学生情操、完善学生品格等等。仅从审美教育上来说，我认为书法是美育非常好的载体。学习欣赏书法能使人体会到字体结构美、线条美、章法美、意境美，从中受到美的熏陶。这是书法的独特魅力，区别于其他艺术形式美的感染。”
“鲁迅说过，我国的书法艺术是民族的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”覃志刚认为，书法是一种空间艺术，它的线条、结构、章法等方面都充满了艺术的美感。“当学生练习书法时，首先会观察优秀的作品，从名家的作品中，他看到书法的运笔、结构等等，这都会培养他在空间形式上的审美感知。而在他练习的过程中，同一个笔画、同一个字、反复地练习，这同样是对毅力的一种磨练。”
覃志刚说，人们常说字如其人，说的是通过一个人的笔迹，就可以窥见他的品性。而覃志刚认为，反过来也依然说得通——人如其字。“一个人在练习书法的过程中，经过反复的磨练，他的字越写越漂亮，在这个过程中，他的内涵也更具底蕴。所以我们说，书法是可以修身养性的。”
“美育的最终目的，不是让学生掌握一门艺术技能，也不是培养学生的审美能力。美育的最终目的，是育人，通过培育更美好的人，达到让社会，乃至世界更加美好的愿望。”覃志刚说，“我认为书法美育是十分必要的，通过书法教学，培养学生的审美感知，思想情操，以及艺术创造力，让学生成为更美好的人。我认为，推进书法美育将是一项具有长远意义的工作。”
翰墨育人两难关笔挑使命迎考验
2015年7月2日，《小学书法基础教程》在北京举行新闻发布会，覃志刚出席了活动。覃志刚说，这本书是书法美育推进的阶段性成就，这标志着，教育界、书法界都在关注这件事情，这是一个很好的开端。但是想要在中小学里真正普及书法美育，真正做到“翰墨育人”，还有很长的一段路要走。
“地域不同，环境不同，学生的素养、底蕴都有很大的差异，教材过于单一很容易使书法美育适得其反。美育的目的本来就是鼓励学生个性化发展，单一的教材势必会限制学生的天性。”覃志刚指出，现在书法在中小学中越来越受到重视，但教材储备不足，是目前书法美育推广的一大难题。
而书法美育遇到的第二大难题，就是师资不足。“在中国，书法爱好者非常多，但是往往缺少教育经验，对教育实践并不了解。因为书法教师需要一定时间的积累，才能达到教学水平的要求，所以从现有师资中，培养书法教师并不现实。”覃志刚提到，大学中书法专业非常少，更不用说师范类的专业，几乎没有书法的一席之地。缺少专业的师资，就意味着教学推进的艰难。
“如今，国家已经多次强调美育的重要性，也给予了很大的支持，但更多落实到实地的工作，还需要我们艺术界、教育界，以及社会团体共同努力。”覃志刚说，美育是教育发展的必然趋势，不论有多少困难，都一定会克服解决。
千年书法育今人字里行间写传承
“书法是个性的艺术。书法作品不仅表现写字者的个性，而且又是在不断完善个性的过程中产生出来的。书家的个性气质流露在书法作品的风格上，同是楷书，颜、柳、欧、赵，各家书体中的气质倾向迥然不同。颜体的浑重雄博，柳体的清峻挺健，欧体的清朗谨严，赵体的柔媚端妍。不仅如此，书法还是书家的动作技能和心智技能的综合表现，依靠技能方显示出来书家的审美本质力量。没有审美技能的书法家只能是‘写字匠’。”
“只有将圆熟精纯的书艺技能落实于创作中，才能使其本质力量得以充分展现，这就需要在实践中以知识修养为辅助，以灵性为魂魄，眼、手、心高度综合，全神贯注地挥洒审美创造力。书法教学固然要以写字训练开始，但最终目的却是通过这门艺术实践以提高学生的审美创造力。”
覃志刚说，“我们应该充分挖掘书法的‘育德、育智、冶美、修身、养性’等功能，在民族传统文化的学习中让学生品味文化的魅力。”
覃志刚不仅是一位为工作而工作的管理者，艺术的美滋养着他的心灵，对教育的关注振奋着他的精神。在繁忙的公务里，他坚持关注着书法美育的推广；在一次次会议中，他时刻不忘为教育提案。覃志刚说，教育是国家的未来，美育会让我们的未来更加美好。
